探究韓寒文風——關于《像少年啦飛馳》

探究韓寒文風——關于《像少年啦飛馳》

記得“寒風“侵襲校園那會我在讀高一。韓寒就好象是突然從地底下冒出來或者說從天上掉下來一樣，迅速成為眾生一時談論的焦點，連研究課都討論起了“韓寒現象“。繼《三重門》和《零下一度》先后出版，韓寒在經過了大紅大紫后在文壇又好象銷聲匿跡了，那時傳言他已去玩賽車。一年多之后，韓寒又推出了《像少年啦飛馳》及《毒》。這次韓寒好象很低調，少了媒體的大肆渲染，銷量也不太好，不知這是否成因果關系。他在文壇好象厭倦了爭強好勝，轉而在賽車中尋找飛馳的感覺，也許這就是韓寒推出《像》的初衷。前不久暑假時，有幸在<實話實說>中一睹他的廬山真面目。一襲黑衣，長長的頭發，帥得掉渣，酷得一塌糊涂。令人不禁驚嘆，韓寒之“寒意“是由表及里的，通過外表進入性格透出文風。這是一個流行玩黑色幽默的時代，韓寒正是這一先驅者。有人說《像》寫得挺爛，內容沒有《三重門》精彩，敘述風格太過單調，幽默也只是差強人意。而我認為《三重門》是韓寒在長篇小說處女作上激情追求的產物，這是一種自信的表現；而<像>則是平凡中的平淡，沒有《三重門》的花枝招展，是一種樸實無華，這正體現了他在逐漸成熟。但不可否認，《像》中也不乏一些俗套的東西。

（一）關于人物姓名

<像>中除了女人名比較像名外，男人名大都很搞笑。要么俗不可耐，要么酸澀至及。如像頭鐵牛的鐵牛，性焦的校長，做槍手的老槍，做鴨子的楊偉后又改名為楊大偉，叫“狼“和“野狼“的體育老師，以及喜歡唱歌的周倫（讓人想起周杰倫）等。主人翁則由“我“貫串始終。遠不像《三重門》中的人名那樣動聽或者說正常。這讓我想起了郭敬明<幻城>中的人名，如卡索，櫻空釋，星舊，蝶澈等。與<像>的相比，簡直是大雅與大俗，抽象與形象的鮮明對比。從起名中可以看出，韓寒有些在書中故意作惡的感覺。他把人名附上自己的感情色彩，極具諷刺意味。

（二）關于語言風格

韓寒不喜歡無謂抒情，表達太含蓄他認為矯情。他習慣采用就事論事，直接表達。有時描寫甚至有些露骨。里面的臟話如“他媽的“，“傻ד出現頻率較高，不知他是否在刻意為之。他把“青春“解釋為“青年人發春“，把“上海大眾“說成“傷害大眾“，把“張柏芝“說成“張白癡“。顯然，有些刻意在文字上做文章的嫌疑，但其幽默效果是十分明顯的。在幽默的背后，語言上有些偏黃。不知韓寒是偏愛它，還是偏恨它，才使其頻繁出現。他把羅大佑“穿過你的黑發的我的手“戲說成“穿過你的那個的我的手“；說“偽色狼的表現是每天裝作一副昨夜縱欲無數今天腎虧過度的樣子“；說“（野山）師范中男女比例嚴重失調，女的看見男的都表現出一副性饑渴的樣子，而男的看見長長那樣的女的都表現出一副性無能的樣子“。可以說韓寒如此大膽張狂地寫這些東西，是他性格直爽，喜歡直言不諱的表現。但筆者認為這些東西的出現應適可而止，因為畢竟不是主流。

（三）關于邏輯轉折

韓寒喜歡用邏輯轉折的方式敘說情節，而且用得較多。其中包括急性轉折和慢性轉折。急性轉折可以讓讀者感到感觀事物迅速轉換而產生閱讀的快感，進而達到幽默及諷刺的效果。慣用詞語如“……是沒錯的，錯就錯在……“，“……這是不幸的，但更不幸的是……“。當然，這是用顯性轉折詞連結的。而文中大部分是隱性的，運用直接敘述轉折。如“此人非常漂亮，長發披肩，和藹可親。到后來，書君告訴我們，她果然是和藹可親的，任何人都可以親她“；“那年我的確比較悲觀，覺得這個世界上的確都是愛的蹤影，愛騙人，愛吹牛，愛貪便宜，等等“。慢性轉折則造成了幽默的長久性，讓讀者感到鋒回路轉，回味無窮。如描寫老夏與徐小芹的對話時，由“這話讓老夏頓時感到失望“到“感到有望“到“感到無望“，再到“絕望“。喜劇成分融入其中，喜劇效果令人捧腹。

（四）關于故事情節

韓寒在<像>中的故事編排是不算連貫的。他在序言中已聲明：這不是什么敘述風格或文學技巧，而是由自己懶散造成的。書中大情節之間似乎聯系不大。也許韓寒只是想通過這些分裂開的事來說明主人翁“我“的生活飄搖不定，暗淡無光，所以蜜月刻意鄉串聯。在書中他關注的是下層人的生活境遇，不知這是否與他的親身經歷或者是接觸此類人有關。韓寒好象天生騙愛黑色，只是偏愛，絕不是向往，因為他向往的是像少年啦飛馳。一種“置之死地而后生“的積極向上，在絕望中不斷提升希望。<像>中的我在黑暗中摸索應屬情非得已吧，在生活之路及文學之路上坎坷而行，承受顛簸。開始時，寫“我“與鐵牛的故事稍顯幼稚。小學時的故事嘛，“河淺水少“實屬正常。所以初讀<像>時，顯得有些乏味。但從第二部分寫“我“進入了流氓圈子與老槍一起做槍手時，材料逐漸變得豐富起來，而“我“的生活卻越顯單調，為了生計打拼卻感到前途無“亮“。從八十部分開始寫“我“與老夏在野山師范中文系過活，仍然是混日子，郁悶時喝酒，無聊時研究汽車。時“我“對車的情有獨衷凸顯出來，那是“我“的追求，隨后寫“我“參加辯論賽，借機會去了香港，似乎接近了自己理想的地方?；貋砗髤s感到那地方并不屬于“我“，于是“我“繼續尋找。從“我“與老夏的音樂創作再到飆車的日子，最后依然尋求未果。結尾處讓人聯想到：也許理想就應該擺在遙遠的地方作為動力，過去十分向往的東西當得到了又覺得不過如此。

關于辣椒的種植與探究 (字數:1200)

辣椒是人們經常食用的蔬菜。辣椒有較高的營養價值，它既可以做主菜，又可以做配菜。它還能增進食欲，幫助消化。辣椒葉清肝明目的保健作用，嫩滑可口的優良品質。使其成為家庭、賓館、酒樓的高檔蔬菜，因此辣椒深受人們的喜愛。辣椒容易種植和管理，產量高，是多數家庭經常食用的食品。我們很好奇，辣椒真的那么好管理、種植嗎？為了探究這一問題，我們決定種植辣椒那是去年的事情了，回憶起來，還使我們感到十分快樂。下面就讓我們說說把！

種辣椒的工具是鋤頭、鏟子、剪刀和水桶。材料：辣椒種、基肥、復合肥、尿素、稻草、手套、農藥。材料和工具準備好以后就可以種植啦！

2至3月，是種辣椒的最佳時期。我們選了一塊菜地，這塊地一定要能看到陽光，而且要濕潤和肥沃，這樣辣椒就比較好生長。地找到了，我們拿者工具和材料來到菜地里，開始種植辣椒。

首先，除草挖坑。我找來鏟子松土，然后拔草。鐘杰找來了一把大鋤頭，再用鋤頭把大塊的泥土敲碎，然后把地面整平。殊姝負責把菜地里的小石頭統統扔走，就可以撒種、放基肥了。每五平方米播100克種子，千萬不可以播得太多，不然有些種子被壓得長不出來，所以播種時要均勻。播完種子后，用鏟子把旁邊的碎泥土蓋住種子，然后我們開始放基肥、澆水。就這樣我們以為完成了，就不當一回事扔到腦后去玩了。

一天，鐘杰的媽媽問我們：“你們這幾天給辣椒澆水了嗎？”我們這是才想起，馬上到菜地看辣椒，幸虧這幾天下雨多，辣椒才長出小苗沒有枯萎掉。剛才我們的心真是十五個吊桶打水—七上八下。經過了這次教訓，我們再也不敢貪玩了。我們天天都去看它，天天都給它澆水、除草、捉蟲，鐘杰的媽媽告訴我們要在地上覆蓋薄膜，可以防寒。可我們沒有薄膜，就用一些細軟的稻草代替。

第六天辣椒長出了一點小芽，有微微的綠色和黃色。第十三天小芽上的兩片葉子漸漸大了過了二十六天辣椒苗長有十多厘米高了，我就把辣椒苗轉移到另一塊地上栽種，像上次一樣先平整地面，然后起畦，畦的寬度要有130～160厘米，高度要15厘米。起畦后，我們還要挖坑。在畦上挖十多厘米的小坑，坑與坑之間的距離為30厘米。然后在坑內放入少許的基肥。最后，我們還要定植，先把辣椒放入坑內，然后耙平泥土，并澆水。不久我們天天栽培的辣椒開花了！開出的花真好看！等辣椒苗分枝后，我們施了少量的復合肥。辣椒苗上長出小辣椒時，我們一又再次施肥。

過了6天，我們對辣椒進行修剪，這樣可以提高辣椒的產量。殊姝說她會剪枝，只見殊姝拿出一把十分尖利的剪刀，剪掉從四個大枝中長出來的八個小枝。剪枝后再用尿素施肥。

又過了十四天，我發現辣椒莖苗有枯萎和腐爛的現象，我們十分害怕辣椒會死掉，我外婆說在這種情況下可以用農藥進行噴灑。我們便使用了農藥“百菌清”來噴灑。在這幾天，我們更加精心照料辣椒，只要辣椒莖苗有枯萎和腐爛等現象我們便給它噴農藥、捉蟲。

辣椒一天天長大了，我們的心情似乎無法用語言來表達，又是焦急，又是高興，又是緊張，又是期待……我們唯一能做的就是努力的努力地培育它。我們這樣盼著、想著，終于有一天，我們來到菜地，發現辣椒已經成熟了。高興得說不出話來。望著此情此景，真是不敢相信。我們終于成功了！我們為自己的勞動成果感到驕傲、自豪。通過這次行動，我們明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。

同學們，辣椒的用途很多，也是我們在生活中常需要的。辣椒可以加工成辣椒干、辣椒醬、辣椒油、腌辣椒等調味品的最佳原料。他的用途很廣泛，說也說不盡。雖說種辣椒是艱辛的，但豐收的喜悅何嘗不讓人回味無窮呢？無論做什么事，只要有付出就會有收獲。

情感缺乏真實，表達欠文采

探究身邊的科學 (字數:550)

探究是一切的基礎，是生命的本質—我們應該善于探究身邊的科學，科學就像一位神奇的魔法師，變化莫測：科學就像一個五彩的萬花筒，千奇百怪：科學就是一位多藝的表演者，向我們展示著科學的火花……

小時候，我看見小鳥在天空中自由的飛翔，自己也想像小鳥一樣飛，可是怎么也飛不起來，姑姑家有一對鳥的翅膀，我想鳥兒是因為有翅膀才會飛，我用翅膀不就可以飛起來?？墒牵?、這一切的一切都是不可能的，于是，我便想知道鳥兒為什么會飛。

通過詢問，觀察、上網……我知道了鳥兒為什么會飛。

首先，鳥類的身體外面覆蓋著輕而溫暖的羽毛，羽毛不僅具有保溫作用，而且使鳥類外型呈流線形，在空氣中運動時受到的阻力最小，有利于飛翔，飛行時，兩只翅膀不斷上下扇動，鼓動氣流，就會發生巨大的下壓抵抗力，使鳥體快速向前飛行。

其次，鳥類的骨骼堅薄而輕，骨頭是空心的，里面充有空氣，解剖鳥的身體骨骼還可以看出，鳥的頭骨是一個完整的骨片，身體各部位的骨椎也相互愈合在一起，肋骨上有鉤狀突起，互相鉤接，形成強固的胸廓，鳥類骨骼的這些獨特的結構，減輕了重量，加強了支持飛翔的能力。

另外，我認為在鳥類身體中，骨骼，消化，排泄，生殖等器官機能的構造，都趨向于減輕體重，增強飛翔能力，使鳥能克服地球吸引力而展翅高飛。

探究身邊的科學，更好的造福于人類，造福子孫后代，它無處不在。

《探究教學論》讀后感 (字數:2000)

青島宜陽路小學王磊

古人云：人才之盛衰，其表在政，其里在學。道出了學習的真諦。認真拜讀了《探究教學論》，發現此書貼近一線教師的教學實踐，充分反映了教育界最新的教育教學研究成果，為我們教師提供了系統的探究教學的教育觀念、教育管理的基礎知識，教學設計的策略以及教學課程的科學性知識。

細細品味此書，印象最為深刻的是“探究教學與創新教育”一節。書中說到，開展創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力，已經成為我國整個教育改革的靈魂。江澤民同志高瞻遠矚地指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”而“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命”。因此，教育應該“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力”為重點，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德育、智育、體育、美育等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。要建立一個創新型的國家，必須把創新變成全民的自覺行動。要作到這一點必須從學生抓起。在現代教學中，如何在課堂教學中培養學生的創新意識，激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，樹立學生的創造性的個性品質，是擺在每一個教師面前的一個重要課題，值得很好地進行研究。

創新教育所體現的教育追求是多方面的。首先，教育應當培養具有創造性的人才，賦予每個人以創造性。其次，要通過教學方式、學習方式的根本性變革來促進人的創造能力的發展?？傊?，要使學生的學習在體驗性、探究性、合作性的框架下進行，為培養他們的創新精神、創造能力和實踐能力創造一個良好的教學環境。要更切合實際地發展和培養學生的創造能力，樹立學生的創新意識，課堂教學應遵循以下四條原則：

一、求異性原則

求新、求異、求變是創新教育的靈魂．提倡教師在教中創，學生在學中創。教師的創新意識，創新精神，創新品質是創新教育的前提條件。教師要努力在自己的教學中天天都有一種美的追求，學生才能在自己的學習中時時都有一個新的收獲。在小學英語新的教學理念中，如何幫助小學生實行探究性學習是一個亮點。創新精神就是解決探究性學習的難點、呈現新課堂亮點的策略，即通過將學習內容轉化為一定形式的有價值，科學性、創新的問題，引導組織學生在主動探究中，解決問題，掌握知識，增強創新意識，能利用一詞多意組詞造句，靈活運用。

積極創設情景，激發學生學習英語的興趣。學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會樂在其中，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。積極構建學生的創新意識，努力培養學生的創新動機，有效發展學生的創新思維，逐步樹立學生的創新精神。

二、實踐性原則

動手、實踐、操作是創新教育的重心．努力實現“教、學、做”合一。教師要在做上導，學生要在做中學，做中創，充分發揮教師的“引導、服務”作用。教師“引導”要科學，“服務”要到位。師生共同參與教學過程的始終，把教與學，學與做融為一體，使它們得到完美的和諧。這其中教師的導是關鍵，學生的學是基礎，學生的創是升華。第一是要重視學生的剪紙、拼圖、動手實驗、社會調查等操作活動，以此來培養學生的創新能力；第二是教師要在學生動手之前向學生提出適當要求指明具體任務，切忌嘮嘮叨叨，沒完沒了，要敢于放開學生的思維鐐銬，以此來培養學生的創新策略；第三是在動手實踐過程中，教師要樹立服務到位的思想，不要隨意地對學生指手劃腳，以免影響學生創新技能的形成；第四是在學生的實踐后，教師要及時地對成功的學生給予肯定，對失敗的學生給予指點；第五是在學習小組的構建上，教師要指導學生學會分工，學會配合，使學生懂得互助，懂得合作。

三、民主性原則

民主、和諧、融洽的氣氛是創新教育的基礎。提倡學生大膽質疑、猜測、推斷，敢于向書本挑戰，敢于向權威挑戰，不惟書言、不惟師論地發表自己的意見。不管是對過程的更改，還是對結論的修正都可以；不管是先舉手后發言，還是邊舉手邊發言，甚至是來不及舉手就發言都可以。教師要轉變觀念，放下師道尊嚴，蹲下來看世界，給學生一個自由的空間，讓學生無拘無束地任憑思維的翅膀在知識的天空飛翔。相信學生會主動的認識無限的世界，會創造出更加完美的東西。其具體的功能是能激發學生的創新情趣、創新激情和創新靈感。具體做法是：第一是對待學生的學習形式上，主張采用自學、討論、總結、鞏固的基本學習模式；第二是在結論的認定上，主張采用質疑、批判、修正、完善的基本學習思想；第三是在學習過程的控制上，主張計劃與發展相結合，不會因教學任務的完成而忽略學生的發展。調整學習速度的快慢、目標的高低是創新教育必備素質。

四、鼓勵性原則

接納、認同、贊揚、鼓勵是創新教育的催化劑。教師在學生獲得成功后要給予肯定性的贊揚，讓學生懂得體會成功的喜悅；教師在學生探究知識的過程中，不管學生研究的成功與否都有給予贊美性的肯定，讓學生養成品嘗拼搏的滋味；教師在學生受到挫折時、失敗后要給予精神上的安慰，使學生能夠學會咀嚼失敗的味道。我們要讓學生清楚：人生是酸、甜、苦、辣、咸五味俱全，在人生的道路上不只是鋪滿鮮花和伴隨歌聲，有時或更多時候需要披荊斬棘，需要峰回路轉的再堅持。另外，教師還要學會從行為上接納學生的不足和錯誤，從心理上承認學生的“不足”和“錯誤”是合理正常的；更要懂得處處去欣賞學生，養成時時去欣賞學生，習慣事事去鼓勵學生；給學生一個均受教育的權利，還學生一個自主發展的空間。切不可因學生的不足而去抱怨、指責；也不能因學生的冒失而生氣、發火；更不能因學生的錯誤而去懲治、處罰。如若不然，我們的教育即便能培養出一些高分守紀的人，但他們走向社會后也只能是膽怯、懦弱的人，也只能是安分守己、無大作為的人，也只能是坐享其成、常失良機的人。我們的教育是為社會培養合格的勞動者和建設者，決不是為社會雕刻一尊尊為人楷模的泥像，更不是為社會復制一步步替人勞動的機器。

創新教育的課堂教學基本原則就是求異性、實踐性、民主性和鼓勵性。我個人認為既是教學原則就不必太多，否則又等同于給教師帶上了創新的鐐銬。只要教師在這四項基本原則的基礎上深入研究，仔細琢磨，就一定能培養出更多的具有創新能力的學生。

綜上所述，教學過程是我們每位教師每天所經歷的過程。通過品讀此書，給我們一線教師的實踐教學中注入了理論的指導，為我們平時的教學指明了方向，更確定了目標。